Harmadillo: El Abrazo.

Su alma llega al Paraíso y se encuentra en la entrada a San Pedro en persona.

- Bienvenido al paraíso, le dice San Pedro. Antes de que te acomodes, parece que hay un problema. Verás, muy raramente un político importante ha llegado aquí y no estamos seguros de qué hacer contigo.

- No hay problema, déjame entrar, le dice el hombre.

- Me gustaría, pero tengo órdenes desde lo más Alto. Lo que haremos será hacerte pasar un día en el infierno y otro en el Paraíso, y luego podrás elegir donde pasar la eternidad.

- De hecho, ya lo he decidido. Prefiero estar en el Paraíso, dice el candidato.

- Lo siento, pero tenemos nuestras reglas. Y con esto San Pedro acompaña al candidato al ascensor y baja, baja hasta el infierno.

Las puertas se abren y se encuentra justo en medio de un verde campo de golf. A lo lejos hay un club y de pie delante de él están todos sus amigos políticos que habían trabajado con él, todos vestidos con traje de noche y muy contentos. Corren a saludarlo, lo abrazan y recuerdan los buenos tiempos en los que se enriquecían a costa del pueblo. Juegan un agradable partido de golf y luego por la noche cenan juntos en el club con langosta y caviar.

Se encuentra también al Diablo, que de hecho es un tipo muy simpático y se divierte mucho contando chistes y bailando. Se está divirtiendo tanto que, antes de que se de cuenta, es ya hora de irse.

Todos le dan un apretón de manos y lo saludan mientras sube al ascensor. El ascensor sube, sube, sube, y se reabre la puerta del paraíso donde San Pedro lo está esperando.

- Ahora es el momento de pasar al paraíso.

Ahí el candidato pasa las 24 horas sucesivas pasando de nube en nube, tocando el arpa y cantando. Se divierte mucho y, antes de que se de cuenta, las 24 horas ya han pasado y San Pedro va a buscarlo.

- Entonces, has pasado un día en el infierno y otro en el Paraíso. Ahora debes elegir tu eternidad. El Hombre reflexiona un momento y luego responde:

- Bueno, no lo habría dicho nunca, quiero decir, el Paraíso ha sido precioso, pero creo que he estado mejor en el infierno.

Así que San Pedro lo acompaña hasta el ascensor y otra vez baja, baja, baja, hasta el infierno.

Cuando las puertas del ascensor se abren se encuentra en medio de una tierra desierta cubierta de porquería y desperdicios. Ve a todos sus amigos, vestidos con trapos, que están recogiendo los desperdicios y metiéndolos en bolsas negras. El Diablo lo alcanza y le pone un brazo en el cuello.

- No entiendo, balbucea el Candidato. Ayer estaba aquí y había un campo de golf y un club y comimos langosta y caviar y bailamos y nos divertimos mucho. Ahora todo lo que hay es una tierra desierta llena de desperdicios y mis amigos parecen unos miserables.

El Diablo lo mira, sonríe y dice:

- Ayer estábamos en campaña. Hoy, ya votaste por nosotros. !!!

Resulta que Cornelio se ha casado con María, y ésta, la noche de bodas, coloca un cofre cerrado con un gran candado al pie de la cama.

- ¿Para qué es ese cofre, cielo? -pregunta Cornelio.

- Ese es un secreto mío que nunca te voy a decir -le responde su amada.

Cornelio, respetuoso del sentir de su mujer, no vuelve a preguntar.

Al volver del viaje de bodas, María coloca al pie de la cama de su nuevo hogar el dichoso cofre.

Cornelio, presa de la intriga y la duda, le vuelve a preguntar:

- Vida mía, después del maravilloso viaje de bodas, ¿no me puedes decir que es lo que guardas con tanto celo en ese cofre?

- No, querido mío. Como te he dicho antes, es mi secreto y no te lo diré.

Así pasan muchos años, sin que Cornelio pregunte mas por el cofre. Sin embargo, al cumplir 50 años de casados, después de la celebración, Cornelio persiste nuevamente y dice:

- Amor mío,... son ya 50 años de casados. Hemos compartido mucho, y la verdad es que creo que es tiempo de que me digas lo que guardas en el cofre.

María, conmovida por la escena, finalmente accede, y al abrirlo, Cornelio encuentra dentro cinco granitos de maíz y 100 millones de pesetas. Cornelio, perturbado, le pregunta a su mujer:

- Y eso, ¿para qué lo has guardado con tanto celo?

- Debo confesarte, responde María, que por cada vez que te he sido infiel, guardaba un granito de maíz en el cofre.

Cornelio, aunque decepcionado, se consolaba pensando que cinco infidelidades, en 50 años de casados, después de todo no era tanto.

Entonces, pregunta a María:

- ¿Y esos 100 millones de pesetas?

Y le responde María:

- Es que cada vez que juntaba una tonelada de maíz, pues la vendía.

"No toda distancia es ausencia, ni todo silencio es olvido."

... continuo: no se limita al primer día de trabajo de una persona, sino que comienza antes de que ella llegue a la empresa y se extiende durante -por lo menos- los primeros tres meses de su gestión.

... de equipo: en la orientación deben participar gerentes, colegas y subordinados de la persona recién llegada, así como el departamento de Recursos Humanos.

... formal e informal: además de brindar información para que la persona incorpore los conocimientos y las habilidades necesarios a su función, la empresa debe guiarla para que conozca su cultura organizacional. Si bien hay información que puede darse explícitamente (la misión, los valores de la organización, la estructura, los procedimientos, las políticas internas, etc...) existen reglas y prácticas culturales "tácitas", que requieren comunicaciones más informales.

... técnico y humano: en sus primeros días de trabajo, muchas personas se ven obligadas a "adivinar" los qué, los cómo y los quién para poder trabajar y esto les causa mucha incomodidad e inseguridad. La organización necesita disponer de instrucciones precisas, que faciliten el trabajo del nuevo empleado, pero también necesita contar con personas que ayuden al recién llegado a sentirse bien, en una situación y ambiente desconocidos.

Incluir una preparación: como dijimos, el programa de orientación debería comenzar antes de que el empleado se presente a trabajar. Unos días previos a su "debut", la organización puede enviarle una carta, comunicándole las expectativas que tiene, los proyectos en los que está trabajando actualmente y el entusiasmo que su llegada está generando en sus futuros compañeros de trabajo. Es conveniente que esta carta esté firmada por un jefe -o gerente- y vaya acompañada de algún "toque personal", por ejemplo un libro. En esta comunicación, también se puede compartir una experiencia personal positiva, que aliente al empleado a comenzar a trabajar en la organización.

Pero no sólo hay que preparar a la persona que se incorporará a la empresa, sino también a sus actuales miembros. Una buena manera de hacerlo, es comentándoles que llegará una persona nueva y brindándoles un "perfil" de ella: algunos datos sobre su familia, su profesión -o sus intereses- facilitarán el acercamiento de los demás.

"Ritualizar" la bienvenida: el recibimiento que tenga la persona, influirá mucho en su percepción de la empresa. Es importante que la bienvenida se realice a través de algún "ritual" (por ejemplo, un desayuno). Un evento informal relaja a la persona y disminuye su ansiedad inicial.

Realizar una visita guiada por los lugares... y por las personas: el nuevo integrante necesita familiarizarse con las instalaciones, con los procesos de trabajo, con los equipos y tecnología pero -principalmente- con las personas que trabajan en la organización. Es bueno que alguien de experiencia le ayude a conocer todos los sectores de la empresa y le explique los roles y funciones que allí se desempeñan. Que el recién llegado pueda observar los procesos, entrar en contacto con los productos y servicios, escuchar a otras personas hablar, leer materiales escritos, etc... Al finalizar el recorrido, su "guía" puede entregarle una lista de respuestas a las preguntas más frecuentes y otra con personas de contacto (con sus respectivas áreas y extensiones telefónicas).

Durante la visita, la persona debe sentir que todos están ocupados, pero no demasiado como para no prestarle atención. Por lo tanto, conviene anticipar a los diferentes sectores que se hará una visita en determinado día y horario, para facilitarles su organización interna.

Asignar un referente: la empresa debe asegurarse de que una persona esté disponible para el recién llegado durante sus primeros días, para brindarle atención y responder a sus necesidades. Esta "persona de referencia" acompañará al nuevo empleado, responderá a sus preguntas y estará junto a él la mayor parte del tiempo. Si bien este rol podría desempeñarlo un superior, es mejor que lo haga un colega. De ser posible, alguien con quien la persona pueda identificarse (cercano en edad, por ejemplo), con un muy buen desempeño y la experiencia necesaria como para tener un conocimiento profundo de la organización.

Dosificar la información: cuando una persona llega a un nuevo lugar de trabajo, debe absorber una cantidad enorme de información, desarrollar nuevas habilidades, conocer otras personas, lidiar con sus inseguridades y temores... y comenzar a hacer su trabajo! Como puede sentirse abrumada los primeros días, la organización debe buscar maneras de aliviarle la carga y ahorrarle confusiones. Para ello, es importante evitar la saturación de información: es mejor dosificarla, según se la vaya necesitando. De nada sirve darle el primer día un manual de 300 páginas con "todo lo que necesita saber", porque difícilmente lo internalice y valore.

Confiar trabajo: es importante que -desde el primer día- la persona se sienta parte de la organización. Nada mejor para lograr esta percepción, que confiarle una tarea: algo sencillo pero que se perciba como importante. Así, la persona sentirá que está trabajando como los demás. Lo más difícil de hacer, en un programa de orientación, es equilibrar atención con naturalidad. La persona debe sentirse atendida, pero no debe pensar que es una "molestia", o alguien en inferioridad de condiciones.

Facilitar recursos: es esencial asegurar que todas las herramientas que precisa la persona para hacer su trabajo están disponibles (materiales de escritorio, teléfono, uniforme, equipo de seguridad, maquinaria, etc...) Algo muy importante es facilitarle el uso de la tecnología, contemplando frecuentes problemas de acceso: falta de códigos, tarjetas, claves o llaves.

Compartir algunos "secretos": toda empresa guarda pequeños secretos, se trate de la hora más indicada para utilizar la fotocopiadora, los mejores lugares para almorzar, o el mejor momento para interrumpir al jefe. Compartirlos con la persona recién llegada, le dará una prueba de confianza y la hará sentirse más integrada.

La Organización Internacional para el Trabajo (OIT) calcula que en el mundo existen 386 millones de personas con discapacidad en edad de trabajar.

Asimismo la Organización Mundial de la Salud (OMS) estimó que en los países en desarrollo entre el 7 y el 10 por ciento de la población sufre de alguna discapacidad. De este porcentaje, ¿Cuántos se educaron adecuadamente en un espacio de respeto y atención a la diversidad?

El Instituto Universitario de Integración en la Comunidad (INICO) adscrito a la Universidad de Salamanca (España), publicó un informe titulado: “La Declaración de Salamanca sobre Necesidades Educativas Especiales 10 años después. Valoración y Prospectiva”.

Uno de los grandes desafíos de la educación actual es saber conjugar calidad con equidad. Y es precisamente en estos términos donde la sociedad mundial debe tomar conciencia acerca de brindar igualdad de condiciones para aquellas personas con “necesidades educativas especiales”.

Los acelerados cambios que tienen lugar en la actualidad no deben dejar relegados a estas personas que también tienen derecho a educarse dignamente. De modo que el concepto antes referido se torna cada vez más amplio y menos discriminante.

Asimismo el Informe Delors sobre la Educación para el Siglo XXI precisaba que: “La educación es un factor de cohesión si procura tener en cuenta la diversidad de los individuos y de los grupos humanos y, al mismo tiempo, evita ser un factor de exclusión social “.

Es importante mencionar que en el 2002 se celebró en Madrid el Congreso Europeo de las Personas con Discapacidad y el año siguiente se declaró como el “Año Europeo de las Personas con Discapacidad”. Iniciativa que también puede ser trasladada hacia América Latina.

Para promover una escuela inclusiva es menester una política educativa orientada hacia la equidad y calidad, cuyos programas de actuación sean: la educación intercultural, educación en conocimientos y habilidades para la vida, educación para la convivencia y la paz, educación para la equidad y medio desfavorecido, y educación para superar las barreras de aprendizaje en las necesidades educativas especiales.

La educación inclusiva es un desafío de envergadura mundial que precisa no sólo del apoyo del poder público sino también del sector corporativo. Por querernos ocupar de lo urgente no debemos descuidar lo importante.

El informe recomienda que los profesores del mundo deben cambiar ese concepto que se forman de aquellos alumnos que por sus condiciones personales o sociales no pueden aprender, sin considerar el hecho de que también no pueden aprender por efecto de prácticas educativas deficientes e ineficaces.

Asimismo considera que si bien es cierto el término “inclusión” e “integración” tienen cierta similitud, debemos preocuparnos para erradicar del orbe, la exclusión social, cuyos efectos también se dejan notar en el ámbito educativo. Se demanda estar “unidos en la diversidad”.

Es necesario también terminar con aquellos prejuicios sociales respecto a aquellos estudiantes con “capacidades diferentes” y por tanto, con “necesidades educativas especiales”.

De otro lado, se requiere implementar en cada país un plan sistemático que conciba desde una perspectiva integral la educación inclusiva, y que cuente con los necesarios recursos humanos y económicos.

No debemos agotar el derecho a una educación inclusiva sólo a las etapas obligatorias sino también en las enseñanzas de grado superior y universitario.

Quienes poseen “capacidades diferentes” también tienen derecho a desarrollarse como personas y uno de los factores de dicho progreso es la educación, medio necesario para poder aportar a la sociedad.

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO); planteó un temario abierto sobre la educación inclusiva en el cuál se incluían los temas referentes al desafío que impera en el mundo educativo actual: gestión de desarrollo de políticas y prácticas inclusivas, desarrollo profesional para una educación inclusiva, la evaluación pedagógica como parte de una educación de calidad, la organización de los apoyos en sistemas inclusivos, la participación de la familia y la comunidad en la educación inclusiva, el desarrollo de un currículum inclusivo, gestión financiera para apoyar los sistemas inclusivos, gestión de las transiciones en el proceso educativo, e iniciar y mantener el cambio en las escuelas.

La peor actitud que podemos tener frente a las personas con “capacidades diferentes” es la discriminación, por ello no está demás recordar aquella frase de Nikita Mihailkov: “Todo ser humano, en su alma, tiene un sonido muy bajito, su nota. Es el sonido de su esencia, de su ser. Y si los actos de su vida no coinciden con esa nota, esa persona no puede ser feliz”. ¿Porqué no ponemos los medios concretos para hacer de este mundo un espacio que sintonice con esas notas musicales interiores de aquellas personas que también tienen derecho a ser felices?.

PORQUE... el juego poético desinhibe y devuelve al niño a ese mundo donde la memoria verbal, las fórmulas, las retahílas del lenguaje, la mímica, el gesto, etc. constituyen la magia y el ritual de los juegos infantiles.

     
PORQUE... a través de los juegos de tradición oral el niño pierde el miedo a la palabra. Habla delante de los demás y expresa ante ellos ideas, conceptos, sentimientos...
                        
PORQUE... la poesía infantil de tradición oral contiene secretos de mágicos sonidos que acompañan el juego de los niños.

                        
PORQUE... la persistencia de letanías sonoras responde a una profunda curiosidad o necesidad: la de apoderarse y construir el lenguaje a través del ritmo, a fijar en la memoria estructuras sonoras..

                        
PORQUE... a través del juego poético se crea una manera de poseer un misterioso mundo, un rodearse de huellas sonoras que se abren a múltiples significados.
                        
PORQUE... aproximarse al ritmo también puede significar transformar la palabra, darle una nueva vitalidad, descubrirla en todo su poder.

                        
PORQUE... es vital que los niños continúen jugando, transformando, multiplicando la palabra, su palabra.

PORQUE... a la cultura oficial de la escuela le hace falta la inyección de la memoria colectiva, del juego como aprendizaje esencial.

                       
PORQUE... al continuar ese proceso de transmisión, al recrear, combinar, añadir con su voz, con su memoria colectiva, se adueñan de todas las voces que a través del tiempo conforman la identidad cultural de un país.

                       
PORQUE... es importante que en el aula irrumpa la vida, la vida de las palabras, de los juegos rítmicos, por el absurdo, por el azar, que se acoja y recoja lo que aún guarda la frágil memoria de las grandes ciudades.

                       
PORQUE... paralelamente a la capacidad de expresión y comunicación, se desarrolla la capacidad de comprensión, no sólo de textos, sino de ideas, conceptos, pensamientos... que expresan los demás.

                        
PORQUE... gran parte de estos juegos se realizan en grupo. Es así como el lenguaje adquiere uso de herramienta social.

                        
PORQUE... el lenguaje poético es un lenguaje de aperturas, de posibilidades infinitas, universal e imposible de encuadrar dentro de un solo esquema de significado.

La relación padres - hijos adolescentes

Muy pocos padres actuales salen ilesos del paso por la adolescencia de sus hijos. Mientras el adolescente atraviesa con la velocidad de un ciclón muchas etapas (crecimiento, presiones sociales, estados de ánimo, caprichos, etc...) los padres suelen sentir que van aguantando como pueden. Experimentan grandes ansiedades por el bienestar de su hijo adolescente. Antes, mientras los niños eran más pequeños, las relaciones eran más llevaderas y ahora, con la adolescencia, los problemas parecen crecer.

El desarrollo y los problemas de los adolescentes nos amenazan de muchas maneras. Debemos aprender a aceptar la amenaza y a manejar nuestros sentimientos con honestidad para resolver los problemas que se nos planteen con mayor efectividad. Esto es algo así como lo que debe hacer el psicólogo al terminar su carrera y antes de ponerse a trabajar en contacto con pacientes. Debe reconocer sus propias debilidades para poder atender sin mezclar en ello los propios sentimientos inspirados o movidos en él por muchos pacientes.

Así pues volviendo a la adolescencia, algunas de las cuestiones que formarían parte del examen conciliatorio a efectuar por parte de los padres para no mostrar ambigüedad de sentimientos en su relaciones con los adolescentes son las siguientes:

Como padre o madre debes responder honestamente a las preguntas formuladas arriba pues de esta manera se abrirá para ustedes el camino para aceptarse y aceptar a sus hijos adolescentes como seres humanos.

Sabiendo como piensas, que sientes hacia él, podrás ayudarle a plantear comportamientos que sean la base de un respeto mutuo.

Si puedes verte como persona primero, y como padre después, probablemente serás capaz de nutrir a tu hijo de una forma más completa.

Cualquiera que hable con gente joven sabe que la etapa de la adolescencia, de los 12 a los 18 años, es un periodo crítico. A los padres y a los maestros de los quinceañeros no habrá que recordarles las frustraciones y las impotencias que han podido experimentar a causa de los ajustes y los problemas de los adolescentes en esa etapa.

El niño entra en la adolescencia con buena parte de los sentimientos, actitudes, capacidades y dependencias de su vida anterior, y lo normal es esperar que culmine esta etapa completamente preparado para comportarse como una persona responsable en el mundo adulto. Pero lo cierto es que esa preparación suele ser poco adecuada; la mayoría de los jóvenes se pasa la década de sus veinte años intentando corregir las carencias que encuentran en su habilidades, en la confianza y en el conocimiento de sí mismos, huecos que no pudieron rellenar durante su época de adolescentes.

La adolescencia es la última etapa en la que los padres y educadores pueden tomar parte activa y ayudar a los hijos a sentar sus caminos vitales; la última etapa en la que podemos ser ejemplo cotidiano, aconsejar, organizar actividades familiares, ofrecer variadas oportunidades y mantenernos en contacto con el proceso educativo. Cuando la adolescencia finaliza, la mayoría de los jóvenes se pone a trabajar, va a la universidad o se casa; o lo que es lo mismo, entra en un mundo totalmente suyo. Y nosotros debemos estar dispuestos a darles rienda suelta para que vivan su vida lo mejor posible, amándoles y ayudándoles a distancia.

Uno de los recursos más importantes con que se puede dotar a un adolescente es el sentimiento de su propia valía, precisamente en estos tiempos de cambios rápidos y de desorganización familiar. Este sentimiento es una fuerza que el adolescente lleva en su interior y si está bien arraigado y el sabe como conservarlo en buenas condiciones, le acompañará siempre y podrá fiarse de él durante toda su vida.

 "Mis amigos me burlan, se ríen de mí"
"Creen que por ser tartamudo soy tonto"
"Prefiero no hablar porque sé que me voy a trabar"
"Todo el tiempo me toman de punto, soy el blanco de todas las burlas"

Estos son algunos de los comentarios que niños y personas con tartamudez vuelcan sobre su experiencia escolar en cuanto a su grupo de pares, en mayor o menor medida se sienten discriminados y blanco de toda burla o crueldad de parte de sus compañeros, se sienten vulnerables, indefensos, inferiores, la sensación de impotencia aumenta año tras año para llegar a su punto culmine en la adolescencia, donde toda dificultad o diferencia se destaca en su máxima expresión.

La tartamudez es una dificultad que se caracteriza por un aumento de la tensión verbal y corporal en el momento de la comunicación. Se puede describir como un desorden en el curso fluido de los movimientos del habla que se caracteriza por interrupciones más cortas o más largas de los mismos. Al observarlas, estas interrupciones de la fluidez pueden tener características, tales como la repetición de sonidos, sílabas o palabras, prolongaciones y pausas, como resultado de bloqueos motores.

Cuando no puedes sacarlo de tu mente en ningún momento y cada segundo está en tu pensamiento.

Cuando una mirada, una caricia, un abrazo, un beso, etc., te hacen bailar mariposas en el estómago.

Cuando te late el corazón a mil por hora, cada vez que le ves o estás cerca de él.

Cuando su felicidad es la tuya.

Cuando no existe nadie más por la calle.

Cuando cada cosa que ves, escuchas o hueles, te recuerda a él.

Cuando cualquier excusa es buena para comprarle lo que le gusta.

Cuando te sientes la persona más feliz de la tierra, y sonríes, y lloras sin ninguna razón aparente.

Cuando el tiempo a su lado pasa volando, y siempre quieres más, volviéndote adicta a su contacto.